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长沙市麓山滨江实验学校2017届初三教学视导综评反馈意见——在初三年级全体教师工作会议上的专项视导总结讲话

日期:2017-04-03  作者:admin  浏览次数:1280

一、基本情况

本次初三视导,我们按计划对初三年级七个文化学科、三十位教师的三十节文化课进行了课堂视导。视导历时两天,听课计228人次(见教科微信登记),收到评课表202份,各负责学科组织的中层干部和年级组长学科小结七份。

通过对202份评课表和七份学科小结的通读与分析,我们欣喜地看到,本次初三视导课,老师们都上出了自己一定的特点和一定的水平,其中有十来位老师的上课,获得了全体听课者比较一致的肯定。比如吴三妹、彭勇、楚奇志、凌斌、陈红妹、罗乐、林世家等老师的课,就受到听课老师较一致的高评。

当然,也有一些老师的视导课,由于种种原因,一方面也表现了一定的优点,但另方面却也暴露了一些值得研究、反思和改进的不足之处。这让我们发现,与麓山合作以来,我们的教育教学质量,在已有可喜提升的基础上,还具有较大的提升空间。

下面,综合各老师的评课表、各干部的学科小结,和我个人的一些观察与思考,对本次教学视导的总体情况,做一个简要汇报。

二、主要优点──值得肯定、学习和发扬的地方

㈠上课准备充分,态度积极认真。

这次所听视导课,几乎是所有上课老师,上课时不仅有较完备的教案、较精美的课件,还有较实用的学案;绝大部分老师都重视了学生的课前预习,使用了先学后教的教学方式。

㈡中考研究深入,反应快捷,课堂针对性较强。

从评课表反映看,绝大部分老师都较深入地研究了中考考纲和近两年的中考考点与试题。有些学科有些考点才刚刚确定,题型才去年出现,他们就有了快速的反应,对该考点与考题就有了比较全面、准确和深入的研究和把握。比如语文科的彭勇、何慨慷等老师,对语文中考“说明文微写作”考点的研究与把握就非常及时而且比较深入。

老师们不仅考纲、考点研究积极深入,而且具体实施也很注重课堂的针对性,具体表现在点对点的对应性训练的课堂设计,大都做得简要、实在、快捷,考点复习短、平、快,颇具实际效果。

初三绝大多数老师在中考考纲与考点研究和教学处理上的积极表现,也充分反映了我们绝大多数学科备课组对集体备课工作的重视和落实。

㈢重视学生主体地位,注重对学生的主体调动。

本次视导中,所有上课老师都具有学生主体的意识和主体调动的努力。几乎是所有老师都设计了学案,让学生先学,然后课堂再教;课堂上,绝大部分老师都注意引导、组织和调动学生主动地思考讨论和探究。所以,老师们的课堂上,学生学得主动、积极,氛围上动静分明。动时,课堂活跃、讨论热烈;静时,又仿佛能够听见孩子们思维的声音。这就很好地体现了老师们课堂教学的驾驭力,思维磁场的构建力,和学生引导与调动的艺术水平。从评课表可知,这方面有比较成功表现的有十几位老师,而其中以吴三妹等老师得到的肯定最为突出。

本次初三视导课还有一些值得肯定、学习和发扬的优点,因为会议主席规定了时间,就讲上述三点。

不可否定,从评课反馈和实际观察看,我们的课堂教学还存在一些值得反思和必须改进的地方。特意说明一点,下面提及的几点不足,可能只涉及极少数课堂,甚至可能是个例,但它们却都关乎教师的个人发展乃至学校形象的问题,所以不得不提出来。时间关系,择要讲四点。

三、主要不足——值得反思、研究和必须改进的地方。

㈠求全贪多和匆匆赶课的现象比较严重。

这不符合认识发展的规律和学习科学的原理。

学习,是一种知识内容理解、认识过程体会和能力潜在生成的主观活动,是必须具有一定的时间与空间去思考探究、理解体悟和巩固消化的,所以,我们的课堂在教学的容量与节奏上切不可贪多求全、匆匆赶课,而要讲究一点实际与适度、从容与沉着。

具体地,我们必须深入研究和熟练把握教学内容,并在此基础上努力做到:浓缩教学内容,精简教学板块;精准抓住教学中心,减少问题的数量,增加思维的容量,以追求学生学习过程的最简化,和我们老师教学效果的最优化。

㈡课型与中心是否吻合的问题客观存在。

从这次视导听课的观察和反馈看,教学的中心目标与教学处理是否科学合理的问题,是值得我们有些老师重视和斟酌的。

一节课只有40分钟,我们必须根据我们教学的中心目标来设计课型实施教学。比如,这一节是以概念、原理的理解为主,还是以运用与实践的训练为主?是以技法的理论探讨为主,还是以实践训练与成果展示为主?我们必须把握精准,从而实现教学课型的精准定位。

课型定位不当,把握不清,必定造成教学中心的模糊,影响教学目标的达成。

㈢重点关注和全体关爱的关系不可轻忽。

课堂上,我们一定要处理好重点关注和全体关爱的关系,既要具有重点关注,以保证我们应有的优秀率;但同时我们又必须关爱全体,试一般学生得到全面发展,学困生不被冷落与放弃。这样,我们的教育良心才能安然,我们的合格率、良好率才能具有可靠的保障。

㈣年级组各班级的均衡发展和学生课间的文明守静习惯的养成不可轻忽。

本次视导听课时,多位老师提到,班与班之间学风、班风具有了一定的差距甚至很大的差距;有些班级孩子课间喧哗打闹的现象较为严重。这不利于校园的安静,甚而会影响我们班级、年级乃至校园的文明形象,不能不引起我们的高度重视。古人云:“学子如处子。”学生时必须具有学生的样子的,是必须具有表现文明而又娴静沉着、谦恭好学的样子的。

上述种种,乃是这次初三教学视导,我们从课堂和课间所发现的一些值得肯定与发扬的优点,和一些必须反思和改进的不足,希引对进一步改善我们的工作,提升我们的教育教学质量具有一定的积极作用;特别是上面提到的一些问题,我们还会继续关注,进一步关注改进的结果。会议时间有限,欢迎各位老师与参加评课的学科组长、与各学科的行政负责人或者直接与我进行深度的切磋和交流。

麓山滨江实验学校教育督导室李慎涛   2017年4月3日

 

 


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